Balkan Putinism

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SOBRE EL VINCULO ENTRE INFORMATICA Y EDUCACION

FRANCESC PEDRÓ \ JEFE DE LA DIVISIÓN DE POLÍTICAS SECTORIALES, TIC Y EDUCACIÓN DE LA UNESCO

“Los exámenes deberían hacerse con ordenador”

Este especialista en política comparada de la educación defiende el uso de todos los soportes en el aula, pero utilizados con sentido

Susana Pérez de Pablos, DIARIO EL PAIS, MADRID,  23 FEB 2015

 

 

 

Catedrático de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona, y especialista en política comparada de la educación, Francesc Pedró se incorporó al centro de innovación educativa de la OCDE, en París, en 2005. En la actualidad, desde su cargo en la Unesco defiende el uso de todos los soportes en el aula, pero utilizados con sentido. Ha elaborado el documento básico sobre el que girará el debate en la XXIX Semana de la Educación de la Fundación Santillana, que comienza hoy, sobre el tema Mejorar la educación: ¿qué puede aportar la tecnología?

Pregunta. ¿Hay unanimidad en que el uso de la tecnología en la educación es positivo desde el punto de vista pedagógico?

Respuesta. No es una cuestión que esté zanjada. Hay que plantear este tema desde una postura estrictamente pedagógica, en efecto. Lo relevante no es si tenemos suficiente tecnología en la escuela sino si hay alguna manera de que ésta pueda ayudar a que los alumnos aprendan más y mejor hoy, con las escuelas que tenemos y en el contexto actual.

P. ¿Sería la situación comparable a cuando se empezó a usar la calculadora en clase, una vez que, el alumno ya ha aprendido bien a hacer las operaciones básicas?

R. Sí, totalmente. Pero se puede ir incluso más allá. Los exámenes deberían hacerse con ordenadores delante. Cómo es posible que los alumnos que hacen las pruebas de acceso a la universidad no estén frente a un ordenador conectado a Internet cuando luego los usan todo el rato en las aulas superiores. Eso nos obligaría además a plantearles otro tipo de preguntas. Como ejemplo, los exámenes del programa Pisa de la OCDE se vienen realizando con ordenadores desde hace años en los países que así lo han querido.

P. ¿Está a favor de que se usen todos los soportes posibles en la clase, como tabletas y móviles?

R. Hay que buscar para qué tiene sentido. Por ejemplo, en algunas escuelas de Nueva York en las que estaba prohibido el uso del teléfono móvil ahora se invita a los alumnos a que exploren formas de explotar las posibilidades que les ofrece la tecnología. Esto me parece muy sensato y no significa que tengan que estar con el Whatsapp en clase, sino que habrá determinadas actividades que se podrán hacer ahora mejor, e incluso otras que antes no se podían realizar, gracias a que los alumnos vienen ahora equipados con ellas.

P. ¿Hay sectores reticentes al uso de la tecnología en la educación?

R. Sí, los hay que los son con el argumento de la protección del niño, los que consideran que abrir la puerta a Internet es dejarle huérfano en un contexto con peligros. Es decir, hay una primera objeción relacionada con la moralidad. En segundo lugar, hay una reticencia también importante relacionada con la pérdida de conexión con el soporte tradicional de la cultura. Y la tercera prevención tiene que ver con el miedo a la pérdida de autoridad del profesor, con el argumento de que se da poder al alumno, que tiene acceso a todo con su tableta.

P. ¿Hará esta nueva situación que el aula deje de ser el centro del aprendizaje del colegio?

R. Ese sería el horizonte deseable. Está el caso, por ejemplo, de la llamada clase invertida. Es muy simple: te llevas a casa vídeos con tu profesor dando la lección, lo ves todas las veces que sea necesario, y al día siguiente lo que sucede en el aula ya no es una explicación del temario, eso ya lo tienes en vídeo, sino que se plantean problemas, se desarrollan proyectos. No requiere gran inversión en tecnología , pero supone un salto cualitativo en términos pedagógicos.

P. ¿Hacen falta materiales digitalizados completos, que lo tengan todo, de forma que el profesor pueda dar el curso con eso y poco más, por lo menos como sistema para empezar a integrar la tecnología de una forma más generalizada?

R. El sector está trabajando en ello intensamente. Hay una gran disponibilidad de currículos completos. El problema es que el docente medio no tiene oportunidades de visualizar cómo otros colegas son capaces de sacar partido de ello, y cuál es el beneficio que le puede reportar a él. Lo que sí sabe es que es un cambio que requiere determinadas condiciones: competencias digitales, buena conexión a Internet… Hay una primera responsabilidad de las autoridades públicas de diseminar las buenas prácticas y propiciar que los docentes investiguen por ellos mismos cuál es el uso más sensato que pueden hacer de estas oportunidades. Y si algo falla, sobre todo en España, es que los docentes tienen poco tiempo.

P. ¿Faltaría desarrollar algún soporte específico para el uso de la tecnología en el aula?

R. Buena parte de lo que esperamos que hagan las escuelas es adaptar tecnologías que no se han creado específicamente para ellas. Hace años no había nada ideado para la educación, pero ahora empezamos a tener muchas aplicaciones y servicios. Hay cosas espectaculares, como una aplicación que ayuda a comprobar si un contenido está en Internet, con lo que ayuda al profesor a detectar el plagio.

P. ¿Hay un problema de falta de inversión por parte de los gobiernos en programas de asesoramiento de los docentes en los propios centros?

R. La industria de la tecnología de la educación es una de las que está recibiendo más fondos para crear startups y quizás esto significa que estamos llegando a ese punto dulce en el cual hay una demanda creciente y una capacidad de adquisición de esa tecnología. Es más barato comprar una aplicación o un servicio que dotar a una escuela de ordenadores. Y en los países desarrollados, las autoridades invierten en conectividad, pero ya no en equipamiento porque la mayoría de las familias están equipadas. Se desarrollan políticas que maximicen el uso de las tecnologías por parte de los docentes porque lo que se necesita es buena conectividad, buenas aplicaciones y un buen asesoramiento pedagógico. Eso es lo que se está comprando y es lo que buena parte de la industria está desarrollando.

P. Si la calidad de un sistema educativo no tiene que ver con el uso de la tecnología, como se ha visto en los resultados de las evaluaciones de Pisa, que hace la OCDE, ¿cuál es el argumento para apostar por su uso, cuando es tan costoso integrarla, en todos los sentidos de la palabra?

R. Más tecnología no es igual a mejores resultados porque el tema es qué tipo de pedagogía estamos utilizando. Si usas la herramienta mal puedes causar más daño que beneficio. Pero si no la usas dejarás a tus alumnos en una situación de orfandad digital y eso no nos lo podemos permitir.

P. ¿Para qué usan más la tecnología los profesores?

R. Según las cifras del Informe Talis, de la OCDE, el 70% la usan para preparar las clases; un 40% para labores administrativas y en clase es aún residual. Pero este estudio muestra que los profesores sí están preocupados por utilizarla más y mejor, es una de sus principales demandas.

LA CARA SEMIOCULTA DE ALEMANIA

PETRA PAU | Vicepresidenta del Bundestag, amenazada

“No son casos aislados. Alemania tiene un problema social”

Pau ha recibido amenazas por apoyar la construcción de un centro de refugiados en Berlín

 

Luis Doncel Berlín, DIARIO EL PAIS, MADRID,  17 MAR 2015

 

 

Petra Pau (Berlín, 1963) sabe que su actividad como política puede generar críticas, pero pone un límite en la privacidad de su familia. Tras meses recibiendo amenazas por apoyar la construcción de un centro de refugiados en el barrio berlinés de Marzahn, un centenar de ultras violó ese límite al manifestarse, con el consentimiento de la policía, frente a la casa de Pau, vicepresidenta del Bundestag (la Cámara baja del Parlamento alemán) y diputada de La Izquierda (Die Linke).

Pregunta. Amenazas, ataques a albergues... ¿Qué ocurre en Alemania?

Respuesta. Hace décadas que los nazis tratan de intimidar a políticos, periodistas o representantes de la sociedad civil con frases del tipo ‘sé dónde vives’ o manifestaciones frente al trabajo o la vivienda. No es nada nuevo, pero se ha agravado en los últimos meses con las protestas contra los refugios o movimientos como Pegida.

P. Pide más protección. ¿Hacen falta nuevas leyes?

R. No, simplemente necesitamos otra sensibilidad, tanto por parte de la opinión pública como por las fuerzas de seguridad. Hay que proteger el derecho de manifestación, pero se puede trasladar a otro lugar cuando queda claro que se dirigen contra personas concretas. No se respetó la inviolabilidad del domicilio del alcalde de Tröglitz, que dimitió porque ni él ni su familia se sentían seguros.

P. El alcalde se ha quejado de la falta de solidaridad de la sociedad. ¿Comparte esta opinión?

R. No puedo valorar la situación de Tröglitz. Pero a diferencia de los noventa, cuando tuvimos una situación muy complicada, veo mucha más solidaridad de la población. Aunque me gustaría ver esa solidaridad en los políticos no solo cuando ocurre algo peligroso, sino en el día a día de las personas que trabajan con los asilados.

P. No ve entonces una falta de solidaridad.

R. Tenemos un problema social, sí. Aumentan los asaltos a centros, asistimos a protestas como las de Pegida, con ciudadanos que hace uno o dos años nunca se habrían manifestado con personas identificadas por la policía como de extrema derecha. Aumentan la hostilidad y la aceptación de la violencia, pero también hay un movimiento en contra. Por eso critico a los políticos de partidos democráticos que hablan de casos aislados. Tenemos un problema social en todo el país.

P. ¿Qué le dice a los vecinos preocupados por la llegada de refugiados?

R. Hay miedo. Cuando me reúno con gente de mi circunscripción veo mucho desconocimiento sobre la ley alemana de asilo, prejuicios y miedos irracionales, como que los refugiados van a traer enfermedades como el ébola.

CYCLONE PAM IN VANUATU

Humanitarian crises

Vanuatu development wiped out by 'monster' Cyclone Pam

President says 90 percent of buildings in capital Port Vila are damaged or destroyed as outlying islands remain cut off.

AL YAZEERA, 16 Mar 2015

 

 

The Pacific island nation of Vanuatu has lost years of development progress and must "start over" after a powerful cyclone ravaged most of the islands' buildings, the country's president said.

Baldwin Lonsdale in an interview on Monday said that Cyclone Pam destroyed or damaged 90 percent of the buildings on the main island of Port Vila.

Lonsdale, visibly weary and red eyed from lack of sleep, said that he and other top government officials were preparing to return home from Japan, where they were attending a disaster conference before the cyclone hit the country.

"This is a very devastating cyclone in Vanuatu. I term it as a monster, a monster. It's a setback for the government and for the people of Vanuatu," the president said.

He said information from other islands was not available because most communication links were still not working. But the airport in Port Vila has reopened, allowing aid and relief flights to reach the country.

"There is a breakdown of communications, we cannot reach our families and we do not know whether our families are safe or not," Lonsdale said.

He also said that climate change is "contributing to the disaster."

Australia, which along with New Zealand and France is providing rescue and relief help, offered transport from Sydney to Port Vila, his staff said.

Lonsdale said that the limited information he was able to get from home showed eight people confirmed dead on Port Vila after the 300kph winds smashed across the Vanuatu archipelago.

Logistical challenge

Al Jazeera's Andrew Thomas, who is reporting from Port Vila, described the capital as "badly damaged but not quite devastated" with majority of the buildings sustaining some damage or totally destroyed.

"The real concern though is the outlying islands," our correspondent said.

"Aid agencies have not been able to land there. So far, they have done reconnaissance flights, and anecdotally what I have been told, from the air, it does look like total destruction on those islands."

The number of human casualties also remains unknown, he said.

In an interview with Al Jazeera, Kyung-Wha Kang, a UN Assistant Secretary-General for the UN humanitarian office, told Al Jazeera that determining the extent of the damage "is extremely difficult" because communication have been totally cut off especially in some of the islands.

Relief flights have begun arriving in the capital, but workers on the ground said there was no way to distribute desperately needed supplies across the archipelago's 80 islands.

Save the Children's Vanuatu director Tom Skirrow told AFP news agency the logistical challenges were even worse than Super Typhoon Haiyan, which struck the Philippines in November 2013, killing more than 7,350 people and ravaging an area a big as Portugal.

Skirrow said 15,000 people were homeless in Port Vila alone and flights over remote islands had confirmed widespread destruction elsewhere in the impoverished nation of 270,000.

Source: Al Jazeera and agencies

COMERCIO INTERNACIONAL DE ARMAS, SEGUN EL DIARIO EL PAIS, MADRID